CONTINGENCIAS

Son las acciones que se deben realizar para afrontar aquellas situaciones o circunstancias, que ocurren fuera de lo habitual y que afectan el normal desempeño.
Entre otras cosas la principal actividad de la contingencia es salvaguardar la integridad física de las personas, (salvar la vida), sus bienes y su entorno.
Para la contingencia se hace totalmente necesario contar con un conjunto de normas y procedimientos estipulados por protección civil, cuya tarea primordial es promover las condiciones necesarias de seguridad, mediante una acción deliberada, consciente y planeada, cuyo destino final es siempre la participación activa de la sociedad en su conjunto.
Si bien es cierto que el avance tecnológico permite predecir algunos fenómenos, determinar las áreas susceptibles a desastres y hacerles seguimientos para tener un pronóstico de las consecuencias que pudieran provocar un desastre natural, también es cierto que no es posible impedir que sucedan, y causen efectos sobre la población y su entorno.

Una contingencia amerita que el Estado, junto con todos los niveles de gobierno e instancias administrativas, la corresponsabilidad de ofrecer información oportuna, de realizar acciones y tomar las medidas dirigidas a controlar los riesgos, evitar o mitigar el impacto destructivo de los desastres sobre la vida y bienes de la población, los medios de producción, los servicios públicos y el medio ambiente.
La vulnerabilidad ante las calamidades de la población del Estado Mérida, y de Venezuela en general antes los fenómenos naturales, meteorológicos y geológicos, cualquiera que sea su origen, hace prioritaria la búsqueda, diseño y definición de estrategias que disminuyan las perdidas de vidas, daños humanos y materiales, ya que afectan de manera inmediata el desenvolvimiento de las comunidades e inciden en un alto costo social y económico.
Los planes de contingencias o emergencias, constituyen el instrumento principal para dar una respuesta oportuna, adecuada y coordinada a una situación de emergencia causada por fenómenos destructivos de origen natural o humano.
Sin embargo, es fundamental contar con el esfuerzo de todos, para fortalecer y cumplir con las acciones tendientes a prevenir y mitigar los desastres en el tiempo y las circunstancias señaladas, para dar respuesta oportuna a la sociedad dentro de un marco de seguridad.

EL EDUCADOR COMUNITARIO IDEAL (Grupo 8)

CONSTRUYAMOS UN EDUCADOR COMUNITARIO CREATIVO.

El docente comunitario debe ser el responsable de desarrollar conocimientos teórico metodológicos que permitan diagnosticar, planificar, proyectar, investigar proyectos o programas educativos, evaluar, supervisar y gestionar procesos de enseñanza aprendizaje aplicando métodos y técnicas apropiadas en forma globalizada donde la comunidad no gire alrededor de la escuela, sino todo lo contrario la escuela debe girar en torno a la comunidad y sus necesidades.

Un educador comunitario debe presentar ideas innovadoras para de esta manera, romper los paradigmas, y así las comunidades aprenderán otras formas de actuar, pensar y dar soluciones integrales a sus problemas individuales y colectivos.

QUE ENTENDEMOS POR PROYECTO DE VIDA AMPLIANDO NUESTRA COSMOVISION PERSONAL, FILOSOFIA DE VIDA, PARADIGMA DE VIDA.

La cosmovisión se define como “el marco global de las creencias básicas de uno con respecto a las cosas.”

Filosofía son los principios que tenemos ante la vida fundamentado en lo que nos influyeron nuestros padres y hemos aprendido a lo largo de la vida.

El paradigma es lo ideal, soñando lo que queremos y anhelamos ser.

La cosmovisión y filosofía del docente comunitario se debe centrar en:

Formación personal: relacionada consigo mismo y con los demás. Primero, el docente comunitario necesita conocerse a sí mismo, tener una verdadera vocación, ser equilibrado con sentido común y de compromiso, teniendo clara la importancia de su labor. Segundo, el docente comunitario debe tener claro cuál es su rol, de modo que pueda enfrentarse de igual a igual con otros profesionales relacionados con su campo.

En la formación profesional: Es importante desarrollar ciertas aptitudes, actitudes y destrezas propias de profesionales que incursionan en un campo laboral totalmente nuevo y virgen. Que sea eficiente, reflexivo, autónomo, crítico, corporativo e intelectual.

COMO DEBE SER UN EDUCADOR COMUNITARIO.

Integral, mediador, receptor (escuchar ideas y a la comunidad) para luego ver soluciones en conjunto.

El educador comunitario se debe caracterizar por la constante búsqueda de ideas para solucionar los problemas que aquejan su comunidad, y planificar sus soluciones. Por lo general, las comunidades carecen de estrategias y herramientas metodológicas, o las emplean de forma ingenua. El docente comunitario se debe ensamblar con la comunidad para percibir las estrategias útiles dentro de la praxis, donde él actúa como experto planificador, además debe compartir consejos, estrategias y experiencias, para diseñar e investigar acciones adicionales que contribuyan a perfeccionar los métodos comunitarios en la búsqueda de soluciones. En definitiva, el educador comunitario debe:

Manejar estrategias lúdicas, si entendemos lo lúdico como todo lo relacionado con el juego. El juego es una manera propia del ser humano mediante el cual se relaciona con otros, se divierte, relaja, comunica y a la vez se educa. Por otra parte, el juego fomenta la exteriorización de problemas que por su naturaleza no serían manifestados en otro contexto más formal.

Promover el diálogo y la discusión, con esto se busca generar debates en torno a temas controversiales, para que los participantes exterioricen sus criterios y en colectivo llegar a un consenso.

Ser creativo, flexible y fomentar la participación dentro de un marco de flexibilidad que permita introducir variaciones necesarias según lo impongan las circunstancias, y para esto es necesario la creatividad, para facilitar el proceso y lograr que los objetivos propuestos se cumplan.

Fomentar la conciencia de grupo, al trabajar en grupo se busca estimular en cada participante la necesidad de pertenencia por algo mayor que la individualidad para así fomentar lazos de solidaridad, vínculos fraternales y consolidación del grupo.

Hacer énfasis en la formación, la idea central de todo docente comunitario debe ser la “formación” de las personas miembros de la comunidad, para transmitir la información donde docente y comunidad intercambien y difunden conceptos, valores, normas y principios.

El docente comunitario debe ser horizontal, multidireccional y democrático, y no solo un informador, sino debe permitir que todos participen, opinen debatan y ayuden a tomar decisiones.

Promover el compromiso de los miembros de la comunidad, la idea no es que el individuo solamente participe, sino que lo haga conscientemente y que se comprometa con el proceso en beneficio de todas las personas que forman comunidad.

En definitiva, el docente comunitario se debe centrar en:

· La Familia: Núcleo primario de socialización y de convivencia que cubre las necesidades básicas de sus miembros además de proyectar valores y pautas de comportamiento.

· La Escuela: Para incluirse en los programas de educación intra y extra escolar, y en las actividades comunitarias en general.

· La comunidad: para ser educador tanto en la escuela como en la comunidad.

CALIDAD DE VIDA AL CONCIENCIAR SOBRE EL USO DE BIOCIDAS Y SUS EFECTOS EN EL MEDIO AMBIENTE, EN LA COMUNIDAD DE LA TOMA.

El desarrollo, necesariamente, pasa por una etapa de identificación de los problemas más sentidos por la comunidad. Una adecuada formulación de los proyectos educativos integrales comunitarios, permite un mejor seguimiento y evaluación posterior de los resultados a obtener por parte de los equipos ejecutantes de los proyectos y, de quienes eventualmente, coordinarían las acciones a realizar.
En efecto, objetivos, productos y actividades bien definidos ayudan a precisar los indicadores de logro que permitirán verificar los resultados que producen los proyectos educativos integrales comunitarios en los distintos actores de la comunidad involucrada.
En los escenarios mundiales, se ha generalizado una profunda inquietud por proteger nuestro entorno natural, y participar como entes protagónicos en la formulación de proyectos que nacen de una problemática ambiental que tiene una necesidad de ser resuelta.
Está problemática ambiental a originados cambios en la participación del ciudadano ya que están afectando a las comunidades en la forma como se organizan, como trabajan en el campo.
La comunidad de la Toma, parroquia del mismo nombre, municipio Rangel del estado Mérida no escapa a esta realidad, son múltiples los problemas que afronta, siendo el de salud y de contaminación medio ambiental los de mayor importancia según algunos miembros de la comunidad, y es por ello que el grupo de trabajo opto por realizar proyectos inherentes a mejorar las condiciones medio ambientales y por ende la calidad de vida de este hermoso paraje del paramo andino.
Al diagnosticar la comunidad de La toma, la forma de utilizar los resultados de la investigación es la acción, y en la medida en que los conocimientos se profundizan en el diagnostico se pueden producir cambios, para resolver los problemas, satisfacer necesidades, desarrollar potencialidades de esta comunidad.
El diagnóstico se realizó en conjunto con todos los integrantes del grupo de trabajo Nº 3, al construir la unidad de análisis y síntesis de la situación-problema.
Como ápice del diagnóstico el subgrupo realizo el árbol de problemas con la utilización de los elementos y aspectos integrantes de esta realidad, a la vez se establecieron las interconexiones e interdependencia de los mismos.
El diagnóstico como tal no tiene final, es un instrumento abierto en constante retroalimentación, para incorporar nuevos datos e informaciones y nuevos ajustes a lo establecido a partir de los nuevos datos que se vayan incorporando. Es así como el diagnóstico de la comunidad de La Toma adquirirá un significado real, y tener una adecuada contextualización de la situación-problema que a diario vive esta hermosa y adolece comunidad.
Cuando nos referirnos a concienciar sobre el uso de biócidas en la comunidad de La Toma, creemos que es un "proyecto social" de envergadura, lo entendemos como acciones sociales, individuales o grupales, destinadas a producir cambios significativos en una realidad que involucra y afecta a un grupo social de por si bien disminuido económicamente. Los cambios que se desean se entienden como un avance positivo en la realidad que hoy nos acosa, específicamente se espera una mejoría en las condiciones y la calidad de vida de la comunidad de La Toma.
De hecho este proyecto se transforma en una ‘apuesta', una hipótesis de intervención en un ámbitos y aspectos bien definidos, para producir este cambio. Hay entonces una apreciación que solo es el ápice de una cruda realidad, en base al uso indiscriminado de biócidas se proyectan acciones que, de resultar como esperamos, provocará un cambio hacia una mejor calidad de vida. La acción a desarrollar está fundamentada en una serie de principios teóricos y en investigaciones que avalan y otorgan coherencia a la propuesta medio ambiental. También se incorporan, los recursos externos necesarios para su implementación y ejecución.